摘 要：在新形势下，高校学生的思想政治教育在整个高等学校体系中得到了长足的发展，无论从其思想深度、立意高度，还是学科建设方面均有所突破。但与此同时，它也面临着严重的问题，例如，思想政治教育方式方法的单一化、工作机制和管理制度存在缺陷、理论研究工作基础薄弱等等。因此扎实做好基础性工作,大力加强高校学生思想政治教育，逐步建设“以人为本”的教育管理机制,同时构筑以创新为核心的新型思政工作理念，就显得尤为重要。
关键词:思想政治教育 以人为本 创新
正 文:
一 、思想政治教育的科学内涵
马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 结合对“以人为本”内涵的科学理解，人应该从三个方面来界定：人是自然的产物，人是社会关系的总和，人是精神的载体，是自然性、社会性、精神性的辩证统一。在我国，思想政治教育承担着武装人、引导人、塑造人、鼓舞人等社会功能，是引领人们精神世界的主要工作方式。因此，思想政治教育的科学内涵也应从三个方面展开：
首先， 就人的自然性而言，思想政治教育要弘扬人的理性，尊重并关爱人。正是人的理性使人自己选择自己，创造自己，决定自己，完善自己，发展自己。人的理性精神使人产生了其他一切自然物所不具有的特性、属性和活动规律，凸现了人与其它自然物不同的价值。人的理性与人自身的劳动实践分不开，劳动创造了人的理性，同时也造就了人。因此，弘扬人的理性，可以使人抛开种种迷信，尊重人自身及人的种种实践活动。
同时，关爱人必须注重人的各种实际利益需求，这是思想政治教育的出发点。马克思说，“没有需要就没有生产” ，“人们奋斗所争取的一切，都与他们的利益有关”。 因此，我们不能一提到物质利益、个人利益就认为是思想觉悟落后、个人主义思想严重、道德品质低下，忽视价值规律和人的本性。
其次，就人的社会性而言，思想政治教育要使人的个体价值、群体价值和类价值和谐统一。在马克思主义看来，人既不是绝对孤立的个人，也不是一个抽象的共同体中的普遍人；人既作为相对独立的个体存在，又存在于特定的群体之中。个体、群体、人类都是人的存在形式。因此，“以人为本”必须兼顾人的个体价值、群体价值和类价值，忽视甚至损害某一方面，仅仅只强调某一方面的“以人为本”是不彻底的。一般而言，当个体、群体、人类的利益关系发生矛盾时，个体应当服从群体，群体应当服从人类，而且，为群体牺牲个体或为人类牺牲群体利益时，必须尽量考虑让这种牺牲最小化。
最后，就人的精神性而言，思想政治教育必须关注人的心理健康和精神享受。人的精神性是人区别于其它动物的基本标志之一。人有一个善于思维的大脑，不仅使人认识和反映自然，还让人自我反省，自我尊重，自我控制，在面对一个客观世界的同时，还构筑一个属人的主观世界。作为个体的人，其本身就是一个矛盾的统一体，这种矛盾源于主观愿望的需要和客观现实的无法满足。因此，人对自身的超越主要体现在人的精神需求对物质利益的超越上。
二、高校思想政治教育的意义
加强和改进大学生思想政治教育工作,增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,是我国培养社会主义现代化建设接班人和建设者的本质要求,它关系到党和国家的命运和前途,关系到中华民族的伟大复兴,具有十分重要的意义。
（一）高校进行思想政治教育是时代发展的现实要求。
随着社会生产力的不断发展,以知识创新和技术创新为特征的知识经济时代已经悄然到来。要适应这样一个政治、经济、科技、教育、文化和生活处在不断变化之中的社会大环境,学生自身没有全面发展的综合素质是绝对不行的。江泽民同志指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为大学生最重要的素质,对其健康成长和全面发展起着不容忽视的决定性作用。大学阶段是人生发展的重要阶段,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。面对“不同文化思潮和多元价值观念的冲击,当代大学生的世界观、人生观和价值观的形成面临着选择的多元化、内容的丰富化、背景的复杂化和渠道的多样化的现实状况”,坚持“以人为本”的原则,进一步加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生思想政治素质是非常重要的。
(二)高校进行思想政治教育是坚持“以人为本”教育目标的本质要求。
教育的根本任务是培养人,因而教育必须成为促进人的全面发展的根本途径。著名的教育家蔡元培说过:“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具,给抱有他种目的人去应用的。”
党的十六届三中全会首次明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这对高校思想政治教育提出的更高要求。大学教育是学校教育的高级阶段,其目的就是要培养社会主义现代化事业的合格者和接班人。“真正的大学应该是探索真理和自由成长的最佳处所。在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇,能够使置身于其间的每个人感受到充满内心的庄严感和被净化了的自我超越感。”为此,高校思想政治教育必须树立“以人为本”的教育理念,注重对大学生独立和和谐人格的培养,使大学生的个性得到良好的发展,形成大学生的开拓精神和创新能力,最终促进大学生各方面素质的全面进步和和谐发展,保证高等教育目标的实现。
（三）高校进行思想政治教育是秉承我党优良传统的内在要求。
进行思想政治教育既是一种执政资源，又是一种执政方式。在中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中，正式提出了“以人为本”的大学生思想政治教育指导思想，这与我党长期贯彻的执政理念是一致的。我党确立的为人民服务的宗旨，宪法规定的“中华人民共和国的一切权力属于人民”等等，清楚地表明了我党执政的宗旨、目的和价值取向。思想政治工作的对象是人，正确认识“以人为本”的科学内涵，在高校思想政治教育中贯彻“以人为本”的指导思想，对于改善大学生思想政治教育的现状具有非常现实的意义。
三、高校思想政治教育面临的问题
(一)思想政治教育过分突出教师的主导作用
高校思想政治教育过程中,没有意识到教师与学生的交互主体性,而是过分突出教师的主导作用。外因最终是要通过内因起作用的,教师教育的成功与否,还要通过学生的领会、加强修养、自觉实践,才能体现出来。片面地强调教师的主导性,忽视调动学生自身的积极性和主动性,仍然采用传统的“灌输-接受”思想政治教育模式,这就造成了高校思想政治教育工作的被动与僵化。
(二) 思想政治教育方式方法的单一化
相当一部分高校思想政治教育仍然是一支粉笔、一张黑板和一个备课本,将学生视为接受政治思想观念和价值伦理规范的容器,“我讲你听,我打你通”仍是思想政治教育的基本实现形式和途径。
(三) 思想政治教育过程的针对性不强
长期以来，在高校思想政治教育过程中，教师们注重的是步调的一致性，用统一标准去开展工作,忽视学生的个性差异和不同需求,内容陈旧、手段单一、针对性不强。
(四)思想政治教育的工作机制和管理制度存在缺陷
许多高校虽然把学生思想政治教育作为一项重要的系统工程纳入学校的议事日程，但缺乏科学规划与统筹安排,学生思想政治教育工作还未能全面、系统、深入、扎实地展开并形成整体合力,工作缺乏主动性、针对性和实效性。
(五)思想政治教育理论研究工作基础薄弱
思想政治理论课所承担的思想政治教育的主渠道作用发挥不够对于高校生思想道德发展的特点和规律性还缺乏全面、系统的研究，针对高校学生特点、具有高校特色的思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设有待加强。学生对思想政治理论课的学习积极性不高，思想政治理论课的教学内容和教学的方式手段以及考试方法都需要不断改进与完善。
(六)校园文化建设薄弱
思想政治工作和精神文明建设的场馆设施设备等基础性物质条件严重不足。学校开展思想政治教育、校园文体娱乐活动、社会实践活动以及学生心理健康教育等活动的场地设施和人才经费等条件缺乏保障。
四、高校思想政治教育的主要改进措施
当前高校思想政治教育正面临着许多新情况、新问题和新挑战，学生思想政治教育工作“必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进,特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”。在实施思想政治教育过程中,要必须重视和加强以下几个方面工作:
（一）坚持“三贴近”原则,不断增强大学生思想政治教育的亲和力
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“……坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”要达到此目的,必须重新审视现行思想政治教育的各个环节。在现行思想政治教育体系中,教育的实施者往往没有深入到学生中去,把握不同时期、不同学生的思想脉搏,对所有学生使用统一标准,缺乏层次性、针对性,思想政治教育缺乏吸引力和感染力。因此,思想政治教育工作者,首先必须转变观念,建立和谐的师生关系,倾听学生的心声,切实帮助学生解决生活和学习上的实际困难,真正做到尊重人、理解人、教育人、引导、关心人、帮助人;其次,要加强自身学习,努力提高自己的理论水平、思想境界,注意教育的艺术,带着宣传真理的自豪感和使命感,用科学的理论武装人,动之以情,晓之以理,以人格的魅力和情感的力量引导学生;最后,要为学生营造一个可以袒露心迹、表达真情的民主环境,以朋友的身份与学生多沟通交流,增加对学生的亲和力和思想教育的感召力。
(二)优化大学生思想政治教育的模式，调动学生参与教育的积极性
传统的“灌输 — 接受”思想政治教育模式在过去的思想政治教育中发挥了相当大的作用，但其弊端也是显而易见的。有生命力的思想政治教育工作不会禁锢学生们的头脑和手脚，不会限制学生们的思想和行动,而是要开发他们的才智,调动他们参与教育的积极性，引导他们在更大程度上实现自我教育。因此,要提高大学生思想政治教育的可接受性和有效性，必须建立参与式新型思想政治教育模式,通过引导和鼓励学生积极参与思想政治教育活动，培养学生自我教育的能力,触及大学生更深层的心理层面，使大学生形成正确的生活意念和人生目标，在此基础上确立正确的人生观、世界观和价值观。
（三）改进和完善高校思想政治教育的工作机制和管理制度
首先在实际工作中，要以提升服务水平为着力点，把学生管理制度落在实处。要开展形式多样的新生入学教育，通过开展新生校纪校规问卷测试、新老班级联谊座谈会、心理健康知识讲座、学院领导与新生对话会等活动，以帮助新同学尽快适应大学生活。同时认真做好特困生和个别有心理疾病的学生的思想工作，关心他们的生活，鼓励他们正确对待学习和生活中的困难和波折，使他们感到学校和师生间的温暖和亲情。
其次，要改进保障机制。新时期学生思想政治教育工作的复杂性和艰巨性,对保障机制提出了更高的要求。要加强学生思想政治教育工作队伍建设。要优化队伍结构,足额配备,建设一支专兼职结合以专职为主,功能互补,素质高,信念坚定,业务精湛的学生思想政治教育工作队伍。保证必要经费的投入,改善学生思想政治教育工作的物质条件。事实证明，凡是学生思想政治教育工作搞得有声有色，效果好的学校，必有工作所需经费的足额投入。
再次，要完善激励机制。要通过综合运用精神和物质的奖惩手段,达到鼓励、调动人工作的积极性和创造性的目的。创新学生思想政治教育工作的激励机制,因此,我们既要提供先进性,倡导发扬无私奉献精神,同时也要考虑广泛的群众性,采取适当的物质手段激励学生思想政治教育工作者的积极性和创造性。
（四）加强思想政治教育的理论研究工作
要有针对性的建设具有高校特色的思想政治理论课，要进一步完善高校学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。提高学生对思想政治理论课的学习积极性，要把握时政脉搏，从国家、地区以及高校的实际出发，使思想政治理论课的教学内容和教学的方式手段以及考试方法规范化、程序化、标准化。
(五) 发扬人文精神，优化管理工作，努力营造良好的育人环境，构建“以人为本”的校园文化环境
校园文化具有教育功能、导向功能、凝聚功能、激励功能和调适功能。加强校园文化建设,对于培养高校良好的学风、校风，加强素质教育，引导学生健康成才有着不可替代的作用。
校园文化应以培养学术创新能力为着力点，开展丰富多彩的校园文化活动。团学工作要调整工作布局，将增进学习兴趣、增进学习能力作为团学工作的新的增长点；构建学生学术活动的系列平台，例如，社会实践报告会，优秀学术论文报告会、本科创新基金课题答辩会等学术会议，以及学生课外学术作品竞赛、案例分析大赛、优秀学生学术新星评选等多项活动，同时，印发相关学生学术刊物，搭建校园文化宣传阵地，全方位的推进学院的学生学术活动，更好的繁荣校园文化生活。
参考文献：
[1] 李向东 汪传信 促进角色转变是高等学校学生教育管理的关键 2006年
[2] 王剑 刘坤 论高校学生教育管理的问题和对策 赣南医学院学报 2006年
[3] 夏跃玲 强化教育管理是提高教学质量的途径 考试(教研版) 2006年
[4] 丁宏法 加强大学生思想道德教育 上海交通大学出版社 1996年
[5] 何红英 加强大学生形势与政策教育的思考 长江工程职业技术学院学报2006年
[6] 韩玉芳 林泉 思想政治工作方法教程 北京中共中央党校出版社 2000年
[7] 赵 鹏 谈高校管理干部队伍的建设 甘肃政治学院学报 1999年
