内容摘要：大学生是十分宝贵的人才资源，要使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。高校要充分利用学生在校期间对大学生进行系统的培育和塑造，按照大学生不同阶段的重点进行相应的教育，对学生进行相应的“一、二、三、四”教育，即一年级，培养学生的团队精神；二年级，强化学生进行素质拓展训练；三年级，激发学生的创新精神；四年级，引导学生进行正确的人生定位。

    关键词：团队精神；集体利益；素质拓展；创新；综合素质；价值观

    目前，我国在校大学生约有1400万人，是十分宝贵的人才资源，要使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，也要大力提高他们的思想政治素质，使大学生与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。

    高校在培养人才上，既要注重学生全面素质的提高，又要把加强大学生的思想政治素质放在最重要的位置；既要培养大批合格人才，更要将培养大学生思想政治教育摆在重中之重位置，把大学生思想政治教育工作作为系统工程常抓不懈。

    大学生在校四年，学校应该充分利用学生在校期间对大学生进行系统的培育和塑造，按照大学生不同阶段的重点进行相应的教育，抓好学生的“一、二、三、四”教育，即大学一年级，培养学生的团队精神；大学二年级，强化学生进行素质拓展训练；大学三年级，激发学生的创新精神；大学四年级，引导学生进行人生定位。

一、大一要切实培养大学生的团队精神

    “我+我们=完整的我”，这是瑞士心理学家荣格提出一个公式。意思是说，一个人只有把自己融入集体中，才能最大限度地实现个人价值，绽放出完美绚丽的人生。在社会对人才的要求越来越高的竞争年代，团队精神在各行各业显得尤为重要，从社会需求看，社会各行业已经把是否具有团队精神作为考核人才的重要指标；从人际关系角度看，形成融洽和谐的人际环境，就需要树立健康、和谐的人际关系理念。因此，大学生要实现自身价值，取得成功，就必需在大学里培养团队精神。

    大学一年级是培养学生团队精神的重要时期，高校要在大学一年级培养学生树立一种团队精神和正确的竟合理念，使他们在毕业后无论做什么都能够自觉融入到社会。

    （一）大学生的团队精神存在的问题。

    目前，大学生的团队精神状况不容乐观。一项由华南师范大学高等教育研究所主持的“大学生就业状况调查”显示，12%的用人单位认为大学生最缺乏的是团队精神。但遗憾的是，只有2%的大学生意识到这一点。大学生缺少团队精神的具体体现。

    1、个人主义思想在部分大学生身上表现比较突出，而集体主义和团队意识薄弱，比如突出强调个人奋斗、个人价值、个人自由、个性发展等，使个人的奋斗目标与社会的发展目标脱节。2007年在对内蒙古大学学生的一项问卷调研中，问卷中题干是“您认为一个人在社会中生存和发展主要依靠的是”的选项中，有77.4%的学生选择了“个人能力和自我奋斗”。这从一个方面体现了大学生的独立思考能力和创新能力，另一方面也反映出很多大学生强调实现个人价值的最大化，而忽视他人、集体和国家利益，团队意识薄弱，过分强调了竞争，忽视了合作。

    大学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队精神的培养。很多在校大学生受社会不良风气的影响，奉行“事不关己，高高挂起”的准则，却不屑于“众人拾柴火焰高”等古训。一位长期从事高校学生工作的教师讲，现在组织学生搞一些集体活动比以前困难多了，以前老师安排学生参加集体活动或集体劳动时，学生会按照教师安排的认真去做，而现在很多学生在做事之前，首先考虑的是做这件事能给我带来什么？而不是考虑做这件事为了什么。

    2、班级同学平时沟通不多，凝聚力不强。

    班级同学平时沟通不多、活动少直接影响到学生的团队精神的培养。随着每年招生人数的不断增多，大学校园的班级早已经取消，绝大多数高校的班级都是形式上的，学生每天见面的机会也只是在课堂上，而课堂上学生又不便交流，课下也很少组织活动，学生在一起活动的时间较少，班级组织活动困难。一位毕业的大学生感慨说“我们班某同学在大学四年没有跟她说过几句话，平时更少交流，在路上如果碰见了，只有和她撞个正着，她才会说句‘对不起’，别的就不会说了，然后就走了”。从这位同学的话语中不难发现大学生相互之间的交流缺失到何种程度。在大学里，一个班级的同学大学四年下来相互之间没有说过几句话的还不在少数。

    3、寝室集体活动少。

    寝室既是大学生的生活场所,也是一种以人际关系为纽带,以共同活动内容、目的、意义和价值为中介的共同体。宿舍是大学生活动时间最多的地方，是检验大学生团队精神的最好方面。据大学四年级学生小刘介绍，寝室中几个人都有着不同的生活方式和目标，考研、打工、上网，各忙各的，大家很难抽出时间来沟通。寝室人在一起住了近4年了，集体活动屈指可数，平时想组织一次活动，不是这个说要做家教，就是那个说要开会。到后来，寝室里干脆什么活动也不搞了。

    （二）培养大学生的团队精神与合作能力的对策。

    大学一年级的学生，刚刚从高中迈进大学，一切都是新鲜的，在这一阶段是培养大学生集体意识和团队精神的最佳阶段。在大学生中树立团队精神的理念，在学生中弘扬集体主义精神，进行个人和集体关系的教育。让学生在认识到个性得到自由发展的理想不能靠个人孤军奋战，而只能靠大学生集体之间的联合、靠集体的力量才能实现。许多单位都希望招聘“用得上”的人才，这样看来，发展能力是大学的重点，但一定要注意，社会对大学生能力的要求，一定是以专业理论和活动基础的综合能力和社会适应能力为主。

    1、班主任要认真负责，为学生营造一种“家”的氛围，通过开班会加强班级建设，凝聚学生的团队精神。

    大学一年级，学生从四面八方走入一所大学，班主任要在大学一年级切实培养学生的团队精神。大学一年级，学生刚刚从高中迈进大学，第一印象非常重要，教师的引导和教育功能是不可替代的，这时学生刚刚从高中走进大学，原有的班级概念还很强，班级如果不经常召开班会，学生会很难适应新的大学生活，势必会造成班级一盘散沙的局面。班主任和辅导员要在学生入学之初就加强学生的团队意识，真正为学生负责，在全面了解学生基本情况的基础上与学生进行沟通，通过说教和搞班级活动，培养学生的团队精神和集体意识，让学生感受到家的温暖。

    目前,部分高校未能充分重视班会在培养学生团队精神的重要作用，有的高校虽然认识到班主任的作用但是依然没有充分发挥班主任的作用，由学生自我发展、自我管理。很多学生在进入大学以前，家长从学习到生活几乎是全部包揽，到大学后，学生开始自己去面对和处理一些事情。这时候班主任如果不通过各种形式培养学生的团队精神和进行思想政治教育，很容易使学生失控。

    实际上,班主任对班级的负责程度直接关系到一个班的班风和团队精神的培养。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动，容易形成团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会，这个班就会纪律涣散，班集体名存实亡，更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用，加强班级建设,增强班级凝聚力，使班级成员之间人际关系融洽，每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

    2、充分利用教学活动特别是“两课”教学，使大学生树立集体主义精神与团队精神。

    在自治区教育厅和内蒙古大学联合组织的一次调研问卷中，其中一项题干为“在大学生成长过程中，您认为学校最应加强哪项工作（选择3项）”，被选项共8项，分别是：加强思想政治教育，帮助学生树立正确人生观、世界观；切实提高教育教学质量；加强对学生方法的指导；加强大学生就业指导工作；加大对教育资源的投入；加强对大学生心理健康的辅导工作；加大对经济困难学生的资助力度；加强校园环境的整治力度。在8个选项中，有64%的学生选择了“加强思想政治教育，帮助学生树立正确人生观、世界观”，排在第一位。从问卷中可以看出教师在加强大学生思想政治教育的重要地位。

    教师担负着教书育人的职责，对于大学生来说，教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度等都会对学生产生很大的影响，因此，教师在传授学生专业知识的过程中要对大学生进行科学世界观、人生观、价值观教育，促进大学生全面发展，培养学生的集体主义精神和团队精神。政治理论课是大学生的必修课, 大学一、二年级政治理论课较多，要充分利用“两课”（马克思主义理论课和思想品德课）培养学生的团队精神。思想政治理论课教师对大学生进行思想教育和政治教育，对大学生团队精神培养要有的放矢，有针对性。任课教师要深入研究大学生的兴趣和爱好，掌握他们的规律和特点，要善于掌握他们喜欢的语言，用大学生习惯的方式进行团队精神的培养，春风化雨，润物无声，使团队精神的培养真正能够让学生心领神会。要从大学生的实际出发，充分尊重他们的主体性，充分发挥学生关于团队精神培养的内在积极性，使学生感受到团队建设的重要意义，在学习科学文化的过程中,自觉的学会在团队中如何做人、如何做事。

    3、充分发挥团委和团总支的作用，积极引导学生有目的性地参加社团活动,强化学生的团体意识。

    “只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”大学生社团是培养大学生团队精神的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。在自治区教育厅和内蒙古大学联合组织的一次调研问卷中，其中一项题干为“您在学校里参加了几个社团”，有77%以上的同学参加了社团，23%的同学没有参加社团。在“参加社团对您的帮助”的选项中，有78.1%的同学选择了“较大或很大”；有3.7%的同学选择了“没能”。

    大学一年级，学生加入社团的激情高兴趣浓，团委和团总支教师要积极引导和鼓励学生参加各种社团，让学生在社团中自觉培养自己的团队精神。高校社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的，鼓励学生参加到社团活动中直接有利于学生团队精神的培养。

    在很多高校，学校对社团的重视程度还有待加强，很多学生社团处于自生自灭状态，学生社团的资金不足、活动不多，严重制约了学生的积极性和对学生团队精神的培养。

    4、通过开展各种讲座、座谈会、心理健康教育等,有针对性地培养大学生的团队精神。

    高校应该有针对性地举行各种培养学生团队精神的讲座，召开座谈会，对学生进行心理健康教育等，增强班级的凝聚力。大学一年级的学生刚刚从高中学习系统的知识讲述阶段过度到大学开放性的讲座阶段，对讲座充满兴趣。学校应该抓住这一有利时机，有针对性地聘请专家为大学生讲解团队精神。通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的团队精神,促进它们建立相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。

    以班级为单位召开座谈会培养大学生的团队精神。通过座谈会，一方面，老师可以进一步了解学生的思想状况，另一方面，学生之间也可以增进交流。要采取有力措施，建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备专门的心理健康咨询员，及时了解掌握大学生的心理状况并有针对性地开展心理辅导，促进大学生身心健康发展。

    5、通过丰富多彩的校园活动、大型活动、大学生社会实践,增强学生的团队意识和合作能力。

    目前，很多高校学生在组织活动时缺乏一种精神的引导，老师和学生纯粹是为了“活动”而活动，使得学生的认知停留在活动的形式,不能对学生品质养成形成有力的影响。高校要精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛，群体性文艺活动、辩论赛、暑期“三下乡”社会实践活动、进行军训等。这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。

    集体活动是大学生学习之外的重要活动形式，集体活动的设计安排要考虑有利于增强集体凝聚力，有利于培养学生的团队精神和合作能力。这些活动的形式可以是多样的，而设计安排则必须讲究活动目标的达到须依赖于分工合作、组织协调，必须是在群体中个体充分发挥作用方能制胜的设计方式，使学生能在活动中体验、感受竞争与合作的关系、个人和集体的关系，分工合作、组织协调对完成目标的重要性。

二、大学二年级对学生进行素质拓展训练

    不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之——孔子

    华中理工大学原校长杨叔子院士曾对我国高等教育存在的问题作了如下精辟的分析：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。

    杨叔子院士对高等教育存在的问题的论述比较客观地反映了我国高等教育长期存在的状况，深刻揭示了目前我国高等教育在素质教育方面存在着很多的问题。作为新世纪的大学生，必须在思想道德水平和人文精神、科学精神、创新能力和实践能力等方面全面提高和加强。而这些能力和素质的获取仅靠目前的课堂教育是远远不够的，必须调动各方面的力量，整合多方面的资源，按照素质教育的要求来开发、培养。对于学校来说，这些知识、能力和素质的培养和获得，从根本上说主要通过课堂教学和课外教育来实现。

    在大学一年级，通过对大学生进行团队精神的培养，学生已经具备了良好的团队精神。进入二年级，学生对大学的生活比较适应，在课程设置上，除了“两课”和专业课以外，又增加了选修课，学生的课程相对增多，学校应该充分利用大学二年级这一学年拓宽学生的专业口径，提高大学生素质，适应高等教育改革和教育发展所实施的科学措施。

    对大二学生进行素质拓展，在实施时要注重课堂内外、校园内外、理论与实践等的有效结合，要“两条腿”走路，把无形的素质教育变为有形的计划措施、方法手段、项目指标，同时要立足于长远，统筹安排。大学生素质拓展计划改变了以往适应性发展为创造性发展，就是不能仅满足于向学生传授知识和技能以适应社会，而是要通过科学精神的培养，树立勇于冲破传统观念束缚的观点，承担起创造性推动社会发展的责任和精神。真正做到“有一颗素质教育的心、一套素质教育的经、一本素质教育的账”。

    （一）培养大二学生扎实而宽厚的知识底蕴。

    学校教育始终是素质教育的主渠道，学校应顺应社会发展潮流，把开展素质教育化为自觉行为。目前，很多高校对必修课重视程度有余而存在对选修课的重视程度不够，课程设置不够规范、比重较小、选课范围窄等问题直接影响学生的综合素质的提高。

    在大学二年级，学生开始开设选修课，学校要从学生的长远发展来考虑，相对增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练，熟悉尽可能多领域的知识，使文科学生能够懂得现代自然科学和生产技术，以此适应先进生产力和科学技术发展的趋势，吸收先进科学方法；理科学生也能够加强人文知识的学习，以促进其在认识、情感和意志等方面的健康发展，激发其充分体现主观能动性的感悟力、创造力和想象力，将各个领域的知识联系起来，形成合理的知识结构，这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。因为只有具备了合理的知识结构和广博的知识面，才可能一步步地精确推断，进行正确的逻辑思维。

    （二）有目的地引导学生积极参加社会实践和志愿服务，提高大学生的人文素养和科学素质，提高综合素质。

    90年代以来，大学生社会实践活动与青年志愿者活动有机结合起来，进入了一个新的发展阶段。团组织通过各种活动帮助大学生了解社会、增加阅历，利用大学生所学的专业知识，力所能及地为社会服务。高校团组织积极组织青年学生利用节假日广泛开展“大学生社区援助行动”和“志愿讲解员活动”，“大学生暑期文化、科技、卫生‘三下乡’活动”，在组织大二学生开展社会实践和志愿服务时，要结合学生所学专业特点，发挥学生的专业知识技能，努力发挥知识技能优势，结合人民群众生产生活的实际需要，开展深入扎实的志愿服务活动，一方面有效推动了社会经济的发展和文明新风的传播，另一方面使大学生在服务中全面提高了自身素质，取得了良好的社会效益和人才效益。将原来主要在寒暑假开展的实践活动延伸到了学生的日常生活中。

    社团是大学生根据各自兴趣、爱好、专业特长自发组织的群众性团体。社团文化通过多种活动熏陶大学生情感，激发求知欲和创造欲，为广大同学提供了认识生活、思考人生、探知社会的广阔场所。大学生社团作为校园文化活动的一个重要载体，具有导向功能。因此，良性的社团组织既为广大学生认可，也为学生指明了努力的方向，引导学生树立正确的奋斗目标，这些目标既符合学校实际，也为学生所接受。同时，社团还有凝聚、激励功能。充分发挥高校共青团组织实践育人的优势，积极开展大学生素质拓展，广泛开展丰富多彩的第二课堂活动，着力提高大学生的综合素质。

    大学生社团与大学生素质拓展有着十分密切的关系，社团的组织性质与素质拓展的要求相吻合，社团的活动特点与素质拓展的重点相统一，社团的动力机制与素质拓展相一致。以文体艺术和社团活动载体增强大学生的综合素质。学校应加强社团干部队伍建设，增强学生社团活动中的服务意识，积极引导社团开展活动，充分发挥指导老师的指导作用，让学生利用社团这个阵地可以实现自我教育、自我管理、自我服务。

    （三）加强教师参与学生素质拓展的机制建设。

    在学生参与素质拓展的行为中，教师的指导是关键，只有通过有效的机制，才能建立起学校组织、教师参与、院(系)实施的立体工作网络。共青团作为学生素质拓展的主管部门，要聘请一些有人格魅力、人生经验丰富、关心和爱护学生的教师，担任素质拓展活动的指导教师，并通过讲座、实践、交流等渠道对学生进行职业生涯规划。同时，要明确院(系)在学生素质拓展中的责任,将指导和参与学生素质拓展列入工作目标。各院(系)要定期研究本单位学生素质拓展工作，从人、财、物上给予支持和保证。其次，要强化教师“全员育人”的观念，将教师参与学生素质拓展的情况记入教师年度考核，评优推荐、职称评定等与教师参与学生素质拓展的情况挂钩。班级作为学生在校期间的重要组织,要有效发挥班主任在学生素质拓展中的作用,把班级实施的素质拓展活动列入班主任工作日程.这样,在校内建立起教师全员参与、全过程参与的学生素质拓展立体指导网络,学生的素质拓展活动才能收到更好的效果。

    （四）加强素质拓展计划的制度建设和教育基地的建设。

    科学规范的规章制度和运行机制是规范“素质拓展计划”的前提和保证，是促使其管理科学化、运行规范化的重要保障。“素质拓展计划”的制度建设主要包括组织建设制度、项目管理制度、反馈评价制度、证书管理制度、部门分工与协调制度、队伍建设制度、资金保障制度和基地建设、管理、维护制度等，只有制度健全、执行规范,才能使“素质拓展计划”的实施有条不紊、规范有序.。

    素质拓展教育基地是高校的课外活动基地，按其归属可分为校内基地和校外基地；按其承担的教育性质可分为综合教育基地、社会实践基地、社团活动基地、文化艺术基地、体育锻炼基地、科研活动基地，这些教育基地可以为学生提供良好的自我教育和自我发展的空间，是实施“素质拓展计划”的基础，但它的建设是一个需要长期投入、长期维护管理的系统工程，需要高校和社会各方共同支持。

    （五）建立学生参与素质拓展的考核机制。

    素质教育的目的就是提高全体学生的综合素质，但目前部分学生参加素质拓展的积极性不高，这一方面是学生的思想认识问题,但更重要的学校尚未建立有效的学生素质拓展评价机制.这就要求我们首先要做好“素质拓展计划”的关键《素质拓展证书》的填写认证工作,积极推行网上认证,及时、准确、全面地记录和反映学生在校期间参加的所有素质拓展项目.同时,要结合实际,把《素质拓展证书》的填写内容量化评分,并与奖学金评定、各类先进评选、就业推荐等挂钩,把学生参与素质拓展活动的外部压力逐渐转化为他们的自觉行动.大学生素质教育是一项复杂的系统工程,“素质拓展计划”为新时期的一种工作探索,还不是很成熟,这就需要高校的高度重视,需要广大学生的积极参与,需要社会力量的广泛支持.要加强调研、科学规划,不断进行理论创新、制度创新和方法创新,在创新中求发展,使“素质拓展计划”在大学生就业创业、成长成才中发挥主旋律作用。

    素质教育就是要通过教育、教学提高人的素质,发展人的潜能,为学生今后的学习和参加社会实践打好坚实的基础。要达到这一目的就必须树立获得知识、发展智力与培养内在能力相统一的观点。因为知识是发展智力、形成能力的基础；智力的发展、能力的形成是获得知识的目的;智力的发展、能力的形成又是不断获取新知识的条件。没有知识,智力就不能发展,能力也不可能形成;只有知识,而没有应用知识的能力,知识再多也无用。知识经济时代所需要的决不是那种只有知识的书呆子,需要的是一专多能、岗位针对性强的具有生存能力、竞争能力、开拓能力的新型人才。

    社会经济的不断发展，社会对人才的要求正不断提升，复合型、高素质人才越来越受到用人单位的欢迎。用人单位在评价学校的毕业生时，除扎实的专业知识功底外，科技、人文等广泛的非专业知识越来越成为考量的基础性因素，团队精神、创新意识、社交能力、个人修养、组织应变能力、身心健康等非智力因素正受到越来越多的重视。

三、在大学三年级着重培养学生的创新精神

    大学三年级，学校要着力培养学生的创新精神。大学一年级团队精神的培养，已经使学生具备了乐观、豁达、开朗的性格，学会与人相处，学会关心他人，在参加各种各样的集体活动中，学会了在一个有竞争的集体中进行工作，学会在与人合作中进行创造，具备了团队精神。大学二年级素质拓展的训练，通过跨学科的知识培养，“挑战杯”科技创新活动和“三下乡”、“大学生社区援助”、“大学生志愿服务”等社会实践活动和各种社团活动的锻炼，综合素质得到了加强。到大学三年级，学生已经具备了创新的素质和基础。

    因此，在大学三年级要着重培养学生的创新精神。创新精神和创新能力是创新人才产生的根本内在条件，是高校培养创新人才的必要目标。一般来说，创新精神是一种勇于突破已有认识和做法的强烈意识。有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新能力。学生创新精神的形成和创新能力的获得，离不开学校创造的一定条件，离不开教师的正确教学，也离不开学生个人的创新性思维。

    （一）学校为培育学生的创新精神创造条件。

    学校在政策的制定上要充分考虑到导向性，充分论证是否有利于学生创新精神的培养。

    目前，高校存在的普遍问题是学校对教师的考核标准单一。绝大多数高校将教师论文发表的数量和质量以及申请课题的多少作为考核教师的惟一标准，严重制约了教师讲课的积极性，一些教师疲于发表论文、申报课题和完成指定工作量而影响到教学质量。

    学校要出台相关的政策鼓励学生创新。学校尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。建立有利于创新人才脱颖而出的培养与评选指标体系。培养体系应能对社会、对人才变化的要求有相对的调节空间，以免造成对培养体系、结构和方式的破坏，影响其操作性。对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。

    （二）高度重视教师对创新人才的培养重要作用。

    教师在培养学生中担当着绝对的重任。我国现有的体制下，高校学生的绝大部分知识是通过教师传授和引导的。大学生从小学，中学到考入大学，接受教育大多是老师机械的灌输式的应试教育，学生是被动的接受，很少有自己独立思考的空间。因此，培养大学生的创新意识要改变原来灌输式教学，使其具有创新性思维，从而获得创新能力，推动创新实践。

    受客观因素影响，很多高效教师重科研而轻教学，把大量的时间和精力投入到科研上，而对教学仅仅是为应付了事。重授课数量轻教学质量。大学扩招后，许多教师承担了本身能力所不能及的课程数量和课时数量，终日忙于上课，而无暇对课堂教学进行精心设计、认真研究，加上有些教师知识结构严重老化，不能及时实现自我更新。重书本知识传授轻学生能力和素质提高。部分教师只重视传授应试的书本知识、应试的技能、应试的能力，无视学生的个性特点、个别差异和身心发展的内在要求。

    要培养学生的创新精神，要让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。

    1、要培养创新型教师。 在大学三年级，专业课逐步加强，专业课教师对学生的创新能力培养起到至关重要的作用。培养高层次的有创新能力的大学生，高校应把具备创新意识、创新能力作为对教师基本素质的内在要求，并要求教师将创新意识和创造能力的培养贯穿人才培养的全过程。要培养大批具有创新意识和创新能力的教师。参与性创新教育虽然以学生为本，但是教师的指导在其中起着重要的作用，缺乏有创新思想的教师的指导，创新教育无异于瞎子摸象。

    要从以教师为中心转变为以学生为中心。尊重学生个体发展是创新能力培养的出发点和落脚点。对个体的培养应具帮助特征，而不是管理特征。只有采取以学生为中心的教育方式才能真正从人才培养的角度制定创新能力的培养方案，从而培养大学生创新心理素质。

    2、更新教学内容，改革教学和考试方法。在教学内容上，面对当今高速发展的科学技术，越来越短的知识更新周期，学生在学校学习的有些知识、理论，待他们走进社会后根本派不上用场。而这种知识对培养创新能力的作用微乎其微，因此，高校应进一步调整教学计划，精简陈旧落后的课程内容，增加一些思维、方法方面的知识，增加一些信息社会生活中必须具备的基础常识及现代科技基本原理，介绍学科的新发展、新成果，拓宽专业面。

    在教学方法上，教师要从单纯的“教”向全面的“导”转变。教师要运用创新思维，充实教学内容，把新科技、新知识及时渗透到教学之中，即使是老教材也要讲出新内容。要鼓励教师创造出与众不同的教法，营造民主、和谐、平等的教学氛围，要注重培养学生的自学能力和解决实际问题的能力，保护学生的好奇心，鼓励学生课下查资料，搞调查，解决课堂上没有解决的问题。要注意教育手段的科学性，鼓励教师采用多媒体和网络技术等现代化的教学手段，推进传统的黑板加粉笔式教学方式向声像并茂的多媒体教学方式的转变，通过创设融思想、知识、趣味、审美观于一体的情景交融的学习环境，开拓学生的视野，启发学生的兴趣，使学生成为汲取知识的主动者。

    学校引导学生掌握正确、科学的学习方法，尤其是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力。要学会用已知的知识获取未知的知识，要逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并要养成创新的习惯。教师要设法激发学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认知活动变成学生的心理需求，还要注意因材施教，充分发挥学生的个性，鼓励多样性，不拘一格地培养优秀人才。在考试方法上，高校的考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

    3、要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。

    在知识经济的大背景下，教师与学生的关系必须从原有的教与被教的关系，转变成引导者与被引导者，点拨者与被点拨者的关系。要给学生创设一个民主和谐的发展环境。在这种宽松、民主和谐的环境下，学生才会充分发挥独立人格来活跃思维，没有顾忌、没有束缚地去质疑，在尊重权威的同时挑战权威，树立创新精神。

    （三）培养创新精神需要让学生建立健全合理的知识体系。

    一个人的创新意识可以在短时间内快速得到增强，但是一个人创新能力的提高是一个日积月累，循序渐进的过程，它来源于宽厚的基础知识和良好的素质。广博的知识面、合理的知识结构是创造性思维必需的物质基础。构建健全合理的知识体系，一是要为学生奠定坚实的理论基础。创新需要基础，构建创新的知识结构，体现“扎实”、“广博”、“前沿”、“综合”，没有良好的理论基础，创新就成为无源之水，无本之木。要培养学生的各种能力，做到知识与能力并重。创新不是一种简单的“包装”现象，它体现的是一种更高层次的能力，需要各种基础能力为保障，要真正的具备较强的创新能力，必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力，自学能力和表达能力，分析问题和解决问题的能力，获取知识和运用知识的能力、信息加工和科学研究的能力，组织管理和社交生存能力等。

    （四）进一步理顺大学生科技创新活动管理体制。

    大学生科技创新活动管理一般要涉及教务处、科研处、学生处、校团委等，涉及部门多，关系复杂，有时会直接影响到学生申报科技创新项目，进而影响学生创新精神的培养。为了解决学生申报科技创新项目，学校可以成立大学生创造发明或科研学术指导委员会，设立大学生科研基金、制定大学生科研申报、立项、实验、评审等制度。这样可以减少申报环节，调动地下水的积极性。

    （五）加强大学生心理健康教育。

    当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等。诸如此类的问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。因此，把系统的心理教育贯穿与人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理健康，是一项刻不容缓的任务。
    （六）为学生营造良好的创新教育环境。

    人的成长主要靠人自身和周围环境两大方面。创造性思维能力的培养也离不开环境氛围的影响。高校应为学生的个性化成长创造更为宽松的空间，更多的机遇，提供更充足的营养。可通过宽松的课堂气氛、创造性的教学活动、高水平的学术活动和丰富多彩的竞赛活动，营造民主、宽松的创新氛围，使教育工作从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。一是要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长；通过多层次教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。同时，高校还应经常邀请各个学科领域的院士、著名专家、校内外学者等举办学术讲座、报告会和座谈会，这也是营造良好的创新氛围的重要方式。在培养大学生创新能力的过程中，应充分尊重学生的首创精神，鼓励他们参加省市和全国组织的各种竞赛活动，给他们创造性思维的空间，使他们在参加活动的过程中，提高自己的创造性思维能力。 

四、大四引导大学生做好毕业定位

    大学生在经过团队精神的培养，素质拓展训练的训练，创新能力的塑造，已经打好理论基础、提高了综合素质，为长远发展做好了思想的、精神的、知识的准备。在大四即将毕业时又面临人生的又一次选择。大学四年级，学生必须对自己的将来发展方向进行重新定位：继续考研深造还是步入社会。经过四年的学习，大学生如何认识自我和把握自我，他们的人生理想应该如何确立，他们适合什么样的工作性质和环境是摆在大学生面前最现实的问题。如何引导学生进行正确的人生定位是高校教师和学生应该考虑的。

    （一）引导学生树立正确的“继续深造”的学习心理。

    目前，很多大学生迫于现实社会竞争的压力，在本科毕业时倾向于考研深造。如果是基于将来发展的需要，学校和老师应该鼓励学生继续考研深造，这种终身学习意识的增强,无疑正是与现代社会对人才的要求相吻合。但是目前很多学生的考研目的不是出于自身发展的需要，而是为了减少自己的就业压力，不敢正视自己毕业难找到理想工作的窘境。在这种情况下，学校和老师应该引导这类学生树立正确的考研意识和就业意识，引导学生根据自己的专业和爱好进行就业。学校就业指导部门要察明形势。对当前大学生择业就业的基本形势、政策、供需情况及用人单位的基本要求等基础信息熟悉掌握，要尽可能地多观察、多了解、多分析,客观判断择就业的市场环境，针对性地做好学生的就业指导，以便于学生在择业之时心中有数、有的放矢。而不是临阵磨枪、盲目乐观、不思进取,不是漫无主张地拿着材料到各地或各单位“巡游”。

    （二）学生自己找准定位，树立先就业再择业的意识。

    学生依据就业市场的客观环境，结合个人的知识积累、能力水平及特点特长等个体实情，以职业环境能容纳个人、个人素质能适应职场要求为基本前提，确定适合于自身就业及发展的行业和单位。尽量减少盲目求高、追赶时髦以及徒有虚名的“豪华包装”，以避免与适宜的单位失之交臂、减少满足虚荣而迷失自我的恶果。“就业再择业”的理性心理。“先就业再择业”是当代大学生择业心理从理想趋于理智,从幻想趋于现实的最基本的心理反映之一。寄希望于羽翼丰满之后的第二次“就业”收获,这无疑成为大学生中一种较为明智的选择。“先就业,再择业”、“适者生存”的观念在不少学生中逐渐深入内心。

    （三）树立“凭实力打拼”的自信心理。

    随着人才市场运行机制的健全以及用人单位选才标准的客观务实,学校就业指导部门和学生所在学院，要逐步培养毕业生在择业的过程中逐渐形成“凭实力说话,靠实力拼搏”的良性心态。让学生相信，只要自身有实力,最终会找到中意单位。这种以过硬的思想素质和业务素质胜人一筹,勇于对事业负责,甘于吃苦奉献、自食其力的大学生,正是民族发展的希望所在,这种择业心理也正是我们在大学生就业指导中需要大力倡导的一种品格。

    （四）培养学生“自力更生”的创业心理。

    素质教育的进一步推进,以及社会机制对大学生自主创业的鼓励,部分创业意识强、综合素质高、专业技能突出、不甘为别人打工的大学生,已纷纷掀起自主创业的浪潮。学校要积极引导他们通过与人合作、或是利用网络的便捷自立门户,进行各种新形式的艰苦创业。这种多方式的自主创业,适合于当今大学生追求个性自由的普遍心理,增加了大学生的劳动就业机会,更有利于大学生的自身成才及人生价值体现。

    （五）培育学生“重在将来”的发展心理。

    现代大学生普遍表现出同时关注社会及个人、同时兼顾理想及求真务实的价值取向。学校要引导大学生在择业时,看重职业前景胜于眼前报酬,关注职业未来。

 

结束语：

    切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，是大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

    胡锦涛指出，培养什么人、如何培养人，是中国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。

    大学生经过四年的培养，已经具备了良好的团队精神，宽厚的知识口径，较强的创新精神，准确的人生定位，走出校园后自然会成为国家的有用人才。

参考文献：

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